Universidad Pedagogica Nacional, Biología, Undergraduate
Comunicación presenta el proyecto de investigación Enseñanza de las ciencias, contexto y diversidad cultural: aproximación al campo conceptual. El problema formulado se ubica en la didáctica de las ciencias, y parte de las nuevas posibilidades y aperturas que han representado para esta disciplina, enfoques socioculturales, constructivistas contextuales y todas aquellas investigaciones y posturas que consideran los procesos de enseñanza y de aprendizaje de las ciencias desde perspectivas culturales; se pregunta por ¿Cómo se está comprendiendo la relación entre la enseñanza de las ciencias de la naturaleza, el contexto y la diversidad cultural? Así, su objetivo general es caracterizar las perspectivas del campo conceptual enseñanza de las ciencias de la naturaleza, contexto y diversidad cultural, mediante un estudio de tipo documental.
Los enfoques socio culturales y contextuales que han tenido profundas implicaciones en la enseñanza y aprendizaje de las ciencias (COBERN, 1991, 1996; GURGEL, 2003; MOLINA, 2000, 2002, 2009, 2010; EL-HANI & MORTIMER, 2007; WELLS, 1998; BARNET Y HODSON, 2001) que se ubican en una posición opuesta a perspectivas individuales y objetivistas de la construcción del conocimiento, del enfoque de cambio conceptual, y por otra parte, se constituyen en una apertura para argumentar el papel de la cultura en el desarrollo y validación de creencias individuales y la búsqueda por insertar la ciencia en contextos socioculturales específicos, considerándola como una segunda cultura para los estudiantes.
Igualmente la concepción de existencia de la diversidad cultural en el aula y por lo tanto el currículo como un espacio de construcción de culturas. (c) Los enfoques que consideran que la enseñanza de las ciencias como relaciones entre culturas (MOLINA, 2007; COBERN & LOVING; 2001); en las que se resalta que las diferencias en lo que es creíble, cognoscible, en las ciencias es distinto en las culturas de base de los estudiantes, lo cual implica la conceptualización del aprendizaje desde enfoques que reconozcan estas diferencias. (d) La enseñanza de las ciencias mediada por artefactos culturales como las TICs (COLL, 1997; LÓPEZ, GÓMEZ, MOLINA Y MOJICA, 2005); quienes adoptan una postura crítica en oposición a las creencias de neutralidad y objetividad de los objetos de aprendizaje (e) Estudio de nociones específicas desde su naturaleza cultural (visiones de mundo con fuerza y alcance cultural) y por ende la importancia de la cultura en su configuración (COBERN, 1996; MOLINA, 2007), lo cual constituye un viraje en la manera de entender las concepciones alternativas o erróneas al ser compararlas con la ciencia misma. El análisis de estos desarrollos muestra igualmente escasos trabajos de sistematización frente a la gran producción existente, como los de Wilson (1991), Gurgel (2003), Aikenhead & Huntley. (1998) y Cabo y Enrique (2004), El –Hani & Mortimer (2007); Molina (2011); Molina & otros (2011) y Abel & Lederman (2010)
El Policiaco 24 